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合作学习激发兴趣
新思维的学生。教师首先应有创造性的指导思想。这就要求教师用多维的、发展的、超乎一般的观点去组织学生合作学习，创新思维。创新思维是一种具有主动性、独创性的思维方式。在解决问题的过程中，其观点总是富有新的创意。如在学习《鸟的天堂》一课时，让学生在导读、预习提示及课后思考练习的基础上，充分发扬民主，在小组自学合作、教师引导下，组与组合作，启发学生积极思考、主动探求新知。分清哪些是静态描写，哪些是动态描写，突破重点。小组获得成功的伙伴，倍受鼓舞，唤起求知的欲望。又如《凡卡》一课续写，有的同学说凡卡写给爷爷的信，爷爷是收不到的，即使爷爷收到你的来信，也不会接你回家的，因为沙皇统治的社会太黑暗了，穷苦的凡卡是不会过上好日子的。有的同学马上补充，如果在结尾再加上只有联合穷苦的人起来推翻黑暗的统治。取缔吃人的社会制度，穷苦人才能过上好日子，凡卡才会过上幸福生活。学生顿时活跃起来，思维得到了解放，把各种各样的观点都体现出来，创新思维得到进一步升华。从而更加憎恨沙皇统治，同情劳动人民。三、合作学习．激发兴趣合作学习认为，学习是满足个体内部需要的过程。并且强调，只有愿意学习，才能学得好。只有创造条件满足学生对归属感和影响力的需要，他们才能感到学习是具有意义的。基于这种认识。合作学习把教学建立在满足学习心理需要的基础上，使教学活动带有浓厚的情意色彩。学生在小组合作中进行学习，成员之间互相交流、相互尊重，既充满温情友爱。又像课外活动那样充满互助和竞赛，同学之间通过提供帮助而满足自己影响别人的需要，同时。又通过互相关心而满足归属的需要。在小组中，每个人都有机会发表自己的观点、看法、创作、表演，也乐于倾听别人的意见。学生们合作融洽，学习就变得更加愉快，从而激发了学习语文的兴趣，如在教《两小儿辩日》一文时。要求小组合作，分角色朗读课文。两人扮小孩，一人扮裁判孔子，用文言进行辩论，由朗读到脱离课本。经过演练，从中推选出三组在全班进行辩论赛。一小儿日：“日初出大如车盖。及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎?”字正腔圆，语气强烈。一小儿日：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤。此不为近者热而远者凉乎?”节奏明快。针锋相对。孔子日：“吾不能决也。双方斗为平局，不分胜负。”“哦!”全班发出热烈的喝彩声。我接着说：“孔子当年判平局反映了孔子‘知之为知之，不知为不知’实事求是的态度。如果孔子还活着，当代的孔子会怎么样裁判呢?”学生抢着答：“仍然是平局。”“为什么?”“因为两个小儿的观点都是错误的,[link widoczny dla zalogowanych]。两个小儿观察事物光凭直觉，当然要被一些表面现象所迷惑。”以辩论的形式教学，大大激发了学生学习兴趣，收到了意想不到的效果。又如学习略读课文《牛郎织女》(一、二)两课前，我首先问学生每年农历七月七知道是什么日子吗?有的同学说：“我听奶奶说，农历七月七日是牛郎织女鹊桥相会，天河两岸的牛郎与织女就是被王母娘娘划的银河隔开的。”同学预习了课文，分组合作，用表演的方式演课本剧。于是分四组，每组推荐一名组织者，大家跃跃欲试。争先恐后，讨论分组合作一会儿工夫，节目就开始了，牛郎、老牛、哥嫂、织女、两个孩子、王母娘娘、旁白、天兵天将等人先后出场，生动的话语,[link widoczny dla zalogowanych]，巧妙的加工，既有形象的动作，演员有声有色，声泪俱下，达到人情入境，与作者产生共鸣，既理解了课文内容,[link widoczny dla zalogowanych]。又培养了想象与创造能力，同时激发了兴趣。总之,[link widoczny dla zalogowanych]。合作学习能促进互动、培养创新思维，激发兴趣。同时也能培养学生尊重他人，虚心好学的品质；培养帮助他人，共同进步的精神。通过合作发挥群体优势，唤起求知欲，变“要我学为我要学”。(责任编辑：梁媛)2006筇第12期51∽学教
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